□本报记者刘臻本报通讯员戚晓妮
　　办学满意度离不开教师综合素养的提升。德州东城小学校长马小红认为，教师专业化成长是一个动态过程，就教师本身来说，问题观念和项目引领是有效的成长路径，教师的专业化是带动校园特色化、学生个性化的关键环节。
　　双俱乐部搭建成长平台。“发展乡村教育，教师是关键”，学校建立师道有为积分俱乐部，实行师道有为积分制度。将教师的业绩和学术素养分开积分，为老师们的成长明确标准。业绩的积分用来兑现绩效考核工资，学术素养积分用于教师专业成长的评优树先。
　　俱乐部用交保证金的方法确定25名核心发展成员。学校设立成长基金，马小红将自己教学成果1 万元的奖金放在师道有为俱乐部作为老师们的成长基金，奖励在教师成长方面突出的成员。俱乐部给老师提供外出培训的机会、拜师学艺的自由等。
　　学校同时设有教育家成长俱乐部，教育家成长俱乐部以校长们的专业成长为责任，以国家级、省级教学成果奖为载体；培养有教育情怀的教育家是俱乐部成立的根本目的，也是长远目标。双俱乐部为老师
们的成长提供了广阔成长平台。在双俱乐部环境下，项目引领是教师成长有效陪伴机制，学校鼓励老师们根据自己的兴趣爱好和问题确定自己的研究方向；为了研究更有时效性和普遍性，积极为老师们建立项目组保驾护航。
　　目前有童话课程、综合实践、3D打印、智慧课堂、数学文化、益智课堂、思维导图、吟诵传承八大项目组。老师们以成长为目标，以研究为路径，以课程为抓手，以分享、协商为机制，实现自主个性化发展，努力成长。
　　教师成长为孩子们提供更适合的教育，学校办学品位也得到了提升。学校获评教育部乡村温馨校园、德州市平安校园建设示范学校、德州市文明校园、德州市规范化学校等几十项荣誉。学校的社会满意度和认可度逐步上升，为建设东部城区教育新高地奠定了良好基础。