新课改提倡教师多读书、勤反思，鼓励教师专业发展。但是在现实条件下，广大农村教师书读得极其有限。可以说，这种局面严重制约了农村教育质量的提升。从某种程度上说，也制约了中国教育的现代化发展。
　　但另一方面，一些地方又不乏这样的例子：一旦某个 “有思想、好读书、肯钻研、善反思”的教师崭露头角，并多少得到一些实惠，就会出现 “树大招风”和“泼冷水”的现象。这股 “冷风”和这盆“冷水”，冷却的不仅仅是一个教师的读书热情，更严重的后果是，冷了所有积极上进的教师的心。
　　传统的学校管理体制，已难以适应新课改的需要。在新形势下，自我反思、同伴互助和专业引领，是教师发展的有效途径，甚至是最基本的途径。面对各方面都很出类拔萃的同事，大家为什么不认真反思一下——自己与他们的差距究竟在哪里？如何才能赶上他们？而优秀教师，在自己一枝独秀的情况下，能否真诚地帮助其他教师，与他们交流读书方法、研讨读书心得，从而促进全校教研和读书活动“百花齐放”呢？
　　此外，学校的领导者更应该充分发挥自己的服务、决策和引领功能，这样既能满足教师个人成长的独特需求，又能给整个团队 “保温”和 “加热”，从而促使整个学校健康、和谐、持续地发展。
　　其实，每位教师都有专业成长的愿望，学校要把握时机，因势利导。每一个学校都有若干 “拔尖”教师。他们思想新、脑子活、好学习、肯钻研，那么不妨让他们充当教师专业成长的领路人。学校可以制定保障性制度，充分发挥他们的辐射作用。对于那些 “后进”教师，学校要采取不同而有效的激励措施，鼓励他们投身于读书活动。
　　笔者在实践中发现，促进教师读书的方法有多种多样，比如：定期开展读书征文评选和演讲比赛活动，营造酷爱读书的文化氛围，从内部激发教师读书的热情；编辑作品集锦，通过不同途径刊发教师展示读书成果的优秀文章，激发教师的趣味感、成就感和创造感；组织教师进行读书活动调查，总结与读书有关的典型事例，编辑读书情况简报，进行外部动机激发；进行 “优秀读书个人”年度评比和表彰活动，印发典型经验，让教师体验收获的喜悦，引导教师自觉地、持久地保持读书的积极性……
　　在促进教师读书的过程中，校长的作用至关重要。可以说，一所学校可以没有“心野”的教师，但万万不可无 “心野”的校长。在教师专业成长的道路上，特别是在教师读书方面，校长必须有前瞻的眼光、超人的胆识和开拓的精神。如此才能让所有的教师在书籍面前，心 “动”起来、 “野”起来，进而通过专业成长创造出精彩的人生。
　　□胡明珍