一所不足600名学生的乡村学校，建起了一条高标准的文化长廊。然而长廊却没有发挥应有作用，学生的书画作品歪歪斜斜地摆在玻璃橱窗里。问学生里面的东西什么时候换，学生答曰，都是有人来检查时，才看到有老师来换。
——据《中国教育报》
　　事实上，中小学校里这样的“花瓶”不胜枚举，义务教育均衡发展督导评估工作极大地改善了学校的办学条件，然而，督导评估一过，这些学校图书室的图书布满灰尘，音乐室、美术室因为没有专业教师而闲置，俨然成了学校应付上级检查的“花瓶”。
　　这些“花瓶”真的没有存在的必要吗？显然不是，无论是图书室，还是音乐室、美术室，都是重要的教育教学资源，是实施素质教育的基础性先决条件，也是办学的最基本保障。在乡村学校，它不仅提高了校园的文化品位，而且开阔了学生的视野，丰富了校园生活，意义不言而喻。
　　校园里的“花瓶”是否具有存在价值，关键在于教育者的态度。如果将其作为教育学生的手段，实施素质教育的载体，那么“花瓶”之说便不复存在。即使没有专业的师资与人员，让学生在音乐室里听听音乐，在美术室里写写画画，一旦学生介入，“花瓶”便有了生机，真正发挥其应有的价值，又何来“花瓶”之说。 据中国教育网