□尹延举
　　网络教育是进行大规模干部教育的有效形式之一，与集体自学、座谈交流、会议宣讲等传统载体和培训方式相比，具有循环使用、方式灵活的优点，特别是可以通过反复观看以提高频次、弥补短板、增强实效。
　　网络教育在发挥其先天优势的同时，也面临一些问题：一是网络教育难以做到“知行结合”。讲授内容以政治理论、业务知识、文化素养等为基本内容，以政治理论培训为重点，与基层干部学员实际工作脱节，干部学员总感觉离实际工作很远，学不到可以拿过来直接使用的“料”。二是干部学习的主动性不足。被动学习安排难以激发学员的学习欲望，学习氛围不浓，学员的学习时间具有随意性和片段性，“人在心不在”“课动脑不动”现象一定程度存在。三是干部网络教育效果难以评估。培训效果评估往往采取“学分制”“学时制”，定量的评估机制过于简单，属于静态评估，在具体学习过程中，出现代训、代学等投机行为，测不出学员对课程的掌握程度。
　　网络教育几乎涵盖了党建、经济、环保、扶贫等重点工作的方方面面，然而在实际学习过程中，网络教育流于形式，无法起到应有的作用，这是对强大理论武装的浪费。因此，增强干部网络教育的质效具有非常重要的现实意义。一方面，要建立健全干部网络教育培训课程。突出干部培训的个性化要求，根据不同层次、类别、岗位的干部，让干部本人从优秀教学资源中选取所需资源，采取精准学习，避免“大水漫灌”；主动帮助和指导工作开展比较好的单位，组织策划和开发一批基层指导性强、影响面广的本土教学课件，加大培训课程吸引力。同时，在培训方式上，可以组织相关人员参加网络远程直播和互动交流，提升学员的学习主动性。另一方面，要建立健全干部网络教育评估机制。开展网站建设运行，课程课件全面性、交互性等方面评估，开通学习留言、评论、在线交流讨论等模块，结合学员学习记录、学习进度、历史培训记录等“大数据”，分析干部学习意愿、需求、满意度、课程评分、教学评价等信息，在跟踪干部学习效果的同时，为干部网络教育工作提供数据支持。（作者单位：夏津县委组织部）