教师不敢轻易使用 “惩戒权”

　　德州市某小学四年级孔老师，最近“犯了错误”。班上一位同学上课摆弄手机，经几次提醒后仍不改正，孔老师罚其放学后留校，将当堂所学课文抄写两遍。家长听说此事，气冲冲地找到校长投诉， “孔老师体罚学生，不让放学，伤害了孩子自尊心。”
　　“我也是为了孩子好，惩罚学生抄课文，只想让其认识到错误，并将上课没学到的知识在课后补习好。”孔老师觉得很委屈， “现在的学生太难管，有自己的主意，家长中又有不少一味袒护孩子的情况，我一直谨小慎微，不敢惩戒，害怕被说成是体罚学生，但对孩子的错误又不能视而不见，真是左右为难。”
　　市区另一所小学的李老师，也遇到了类似的情况， “对于孩子所犯的错误，放任不管，愧对老师教书育人的职责。适当的惩戒倒是可以让孩子为自己的错误承担相应的责任。但惩戒的不利因素已在我们教师心中被无限放大，害怕孩子自信心会受到伤害，害怕被家长投诉……我们夹在中间，为 ‘不犯错误’，只能少使用，甚至不使用惩戒。”

“惩戒”是教师职业固有权力

　　“惩戒绝不等同于体罚。”德州学院教育系办公室主任、副教授张兴峰介绍， “惩戒一直是教育学生的重要手段之一，在现实教育生活中确实存在，并一直发挥着作用。惩戒权是教师职业所固有的一种权力，也是由未成年人身心发展特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期，可塑性较强，教师正面的教育引导和相应的惩戒，都有助于增强教育效果。”
　　“惩戒不仅是教师的权力，而且是一项义务。”张教授说， “过去，由于教师在惩戒学生时，使用的方式方法简单粗暴，人们误将教师对学生的惩戒混同于或等同于体罚。于是，完全否定了教师拥有对学生惩戒的权力，从一个极端走向另一个极端，如今教师在教育学生中刻意回避着惩戒，也是不利于学生成长的。”

惩戒学生应公正、合情、合理

　　“虽然法律赋予了教师一定的惩戒权，但并不表明教师可以因此而滥用，需知惩戒只是手段，不是目的，惩戒是为了让学生向好的方面发展。”张教授说。
　　“惩戒教育应注意尊重学生的人格，不应该让学生感到有丝毫的侮辱和歧视，更不能对学生进行挖苦和讽刺。要对事不对人，让学生知道，惩戒他是为了教育他、帮助他。 ”张教授表示，“在实施惩戒教育中，不要偏心狭隘，不能意气用事，更不能将工作、生活中的不悦情绪发泄到学生身上。”
　　此外，在教育学生时，教师一定要客观地分析学生的心理承受能力、情绪状态、家庭状况及具体的违规情景等，一定要做到因人而异，对症下药，避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩处，从而保证学生受到的惩处公正、合情、合理。
　　□本报记者 袁芳 本报通讯员 刘伟东