在学习“文件与文件夹的管理”时，为了让学生练习“新建”命令，并理解文件夹的上下层关系，我设置了一道练习题：在D盘中新建立文件夹“生物”，然后在“生物”文件夹下建立“植物”、“动物”、“微生物”三个文件夹。
　　看大部分学生做得差不多了，就找了位平常操作优秀的女生来演示自己的操作。她在D盘中建立了一个新文件夹，命名为“植物”。下面的学生一下子就骚动起来：“不对啊！”“应该是生物吧？”……
　　这个女生也被大家弄得不知所措，眼巴巴地看着我，希望能从我这里得到帮助。说实话，当时我也有些奇怪，她怎么会犯这样“简单”的错误呢？不过为了“保全”她的面子，我还是对大家说：“在得到最终的结论之前，我们需要学会观察。”
　　教室里安静下来，她犹豫了一会儿又开始继续操作。她建立了新的文件夹，命名为“动物”。学生的眼睛瞪得越来越大了。这次小女生倒是满洒脱地操作着：新建第三个文件夹“微生物”和第四个文件夹“生物”。最后将“植物”、“动物”、“微生物”三个文件夹选定，拖动放在了“生物”文件夹中。同学们这才恍然大悟，纷纷流露出佩服的神情。
　　“有句俗语说 ‘条条大路通罗马’，我们小能手的操作又为我们开辟了一条通往‘罗马’的新路啊！”我边赞许边为她鼓掌。受此启发，我干脆在课堂上添加一个教学环节：“下面我们就来进行‘寻路’活动，看谁在规定的时间内能找到更多的解题方法！”
　　课后，这个女生给我发了封邮件：“老师，其实一开始是因为紧张打错了，后来有了您的支持，就将错就错了。呵呵。这节课我最大的收获就是：‘错’也不一定就是错！”后面是一个笑脸。
　　我庆幸自己当时让她继续“错”了下去。
　　很多时候，当我们意识到自己出错了，特别是犯了简单的错误时，并不需要别人义正词严地指出来，而是需要别人的尊重与支持。学生也是如此。有了老师的支持，学生的思维就会得到扩展，能力就会得到激发，说不定，就会从“错”中找到新路，找到方向，给大家带来新的思想碰撞。
　　一个人的思维是有限的。我们不应该以自己的思维方式来固化学生的思维，而是应该提供给学生广阔的空间，让他们自由地去翱翔。每个学生的潜力都是无穷的，只要我们找到挖掘潜力的金钥匙，智慧之门就会打开。
　　着眼于学生，尊重他们的思维、他们的做法，尊重他们的生命发展，让学生在亲身体验中理解知识，放飞思想，发展创新，学会用智慧去解决问题，是我们每个教师的使命。
□赵珺