□本报记者王倩倩
　　近日，省政府办公厅出台实施意见，要求全面加强和改进学校美育工作，到2018年以学区为单位，配齐音乐、美术等美育课程专职教师，确保开齐、开足、开好美育课程。
　　那么，我市中小学美育专职教师的配备情况如何？给美育课程教学带来哪些影响？采取了哪些措施？记者进行了调查。
　　美育专职教师是学校“稀缺资源”
　　“现在学校最缺的，就是专业的音体美教师。 ”德城区一名小学校长告诉记者，随着我市教师补充机制的日益完善，学校教师缺编状况有了极大改观，但音体美等相关学科的美育专职教师仍相对缺乏。“市里要求按课程总量的11%开设美育课程，意味着美育专职教师缺口将更大。 ”该校长表示。
　　从事基层教学工作多年的乐陵市杨安镇明德小学教师庞恩萍，对这一现象感触特别深。去年学校的变化令人惊讶，有了专门的音乐教室、美术教室，还添置了钢琴，可全校20多名教师无一人会弹。“学校里真正懂艺术的人太少了。 ”庞恩萍感慨道。
　　记者随机调查了我市10余所中小学，发现美育专职教师都是学校的“稀缺资源”。以小学音乐教师为例，全市现有2000多人，缺口大约在20%，缺少400多人，现有的教师中也有很大一部分是其他科目教师“兼职”教音乐。
　　尤其是在农村学校，数学教师教美术，语文教师教音乐的现象并不少见。记者了解到，在一所近900人的农村小学，仅有一名专职美术教师，学校的音乐、体育和大多数班级的美术课，都由其他科目的教师兼任。
　　一方面是美育专职教师短缺，另一方面是一些艺术类专业毕业的教师，“好钢”却没能用在“刀刃上”。张杰（化名）是一名小学美术教师，今年9月份从城区交流轮岗到一所农村小学，由于师资严重不足，在那里她不仅担任班主任，还是数学教师，美术反而成了“副业”。“各学科老师都缺，肯定先分给语数外，美术只能放一放了。 ”张杰无奈地说。
师资短缺影响美育课程质量
　　师资匮乏，导致美育课程缺乏创新力，课堂活力不足。“我是一名语文教师，虽然对音乐很感兴趣，平常也总是找各种机会‘充电’，但与专业教师相比，还是有很大差距。 ”一位“兼职”音乐的教师说，有些孩子很有艺术天分，自己却给不了更专业的指导和建议。“每年的教师培训，总是偏向语数外等科目的老师，对于音体美老师的培训几乎没有。”一位小学音乐教师这样告诉记者。
　　即使有美育课程的相关培训，很多学校也“倒不出来人、倒不出来空”参加。“兼职”美育教师，一般都承担着繁重的教学任务，难有时间、精力钻研美育课程。因此，在很多学校，美育课程能开起来，但效果并不理想，课堂质量难以保证。“老师唱一句，我们跟着唱一句，没有一点儿新鲜感。 ”说起音乐课，在一所农村小学就读的六年级学生于娟说。
　　而在现行评价体系中，美育始终处于边缘地位，音乐、美术等相关课程在学校属于“副科”，自然不受关注，时常被挤占。“比如安排英语教师带美术课，临近期末考试时，美术课自然成了英语课或自习。 ”一名中学校长无奈地说，在与升学考试的博弈中，美育课程常面临“说起来重要，上起来次要，忙起来不要”的尴尬处境。
　　多方探索，促美育师资“配齐提质整合”
　　美育师资短缺、整体素质亟待提升，一直是制约学校美育发展的瓶颈，要补齐美育发展的短板，关键在师资。为此，我市各级教育部门进行了积极探索，促进美育师资“配齐提质整合”。
　　新学年开学时，德州市新湖南路小学校长马瑞娟特别高兴，新分配来的教师中音体美专业教师就有4人。“这些专职教师学历高、专业素养好，到校后能马上胜任工作，对他们以后的表现，我很期待。 ”马瑞娟说。在德城区举办的教师节庆祝大会上，新来的音乐教师商怡带学生赶排出来的节目，受到一致好评。
　　今年，我市在教师招聘中，保证并适当扩大了音体美专业教师的比例，美育专职教师的缺口正在弥合。
　　尽管如此，仅靠常规的教师招聘，美育专职教师的补充仍显得“僧多粥少”，难以满足学校开齐、开足、开好课程的需要。为此，我市不断拓宽教师补充思路，以政府购买服务、后备教师招聘、合同制教师招聘等方式，让配齐美育专职教师有了源头活水。“支教的音乐教师一来，就把钢琴抬到教室里上起了课，孩子们可喜欢了。 ”夏津县苏留庄镇中心小学校长刘朝霞说，今年县里安排了两名音乐专业的师范生来校实习支教，农村孩子第一次接触到了简谱课。
　　为整合各方资源充实美育教学质量，各学校也在进行着积极尝试。在乐陵市杨安镇中心小学，学校邀请有舞蹈、音乐、民俗等艺术专长的学生家长参与美育课程，建立起家校联动的教育网络，美育教育成为家校育人共同体的重要组成部分。