著名儿童教育家陈鹤琴说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿通向真实世界的桥梁。 ”建构游戏以其独特的魅力深受幼儿喜欢，但教师的不当介入会造成游戏的低效、无效甚至负效，影响良好师幼关系的形成，易导致游戏异化。
　　教师的不当介入主要是由于教育观念的偏差、没有正确把握好游戏本质导致的。教师应树立正确的教育观念，选择适当的介入方式方法，让幼儿充分体验和探索，激发他们的自主性和创造性。
　　我在实际中遇到过这样的案例：给幼儿提供旧报纸供其活动时，几个小朋友将报纸折成长条形，想合作搭一座桥。当他们玩得正开心时，教师如果说：“这么窄的桥，小朋友走在上面会有危险的，还是把报纸揉成球去投篮吧。 ”这样人为的打断游戏，干预了幼儿的自主性，把丰富的游戏限定为单一玩法，限制了孩子的创造力和想象力。反之，如果教师能在恰当时机，选择支持性的方式介入到游戏中，则能提高幼儿的游戏水平。
　　在建构游戏中，教师的影响和作用是巨大的，适当的介入不但可以使孩子们积极参与游戏，还能让他们在游戏中获取知识。反之，则会让孩子们的快乐大打折扣，甚至对未来发展产生不利影响。
　　因此，教师在建构游戏中要认真分析每个孩子的差异性和特点，选择适合的方法、策略，多给予孩子发挥的空间，明确观察与分析在先，指导与介入在后，让教师有声或无声的介入都成为幼儿开展游戏更好的载体。
（作者系德州青少年宫苗苗幼儿园教师）