周二讲授5课《古诗三首》，因为古诗词俨然就是一处风景，一个故事，诗中有情，诗中有意。每当讲授古诗词时，除了让孩子们读出节奏、读出韵味，熟读成诵后，在引导孩子们初步了解诗意和作者要表达的思想感情后，我总会引导孩子把古诗改编成故事。
　　这样，不仅能使孩子们深入了解古诗蕴含的意味还使孩子们读写结合，多一次练笔的机会。
　　古诗三首中，我选择了辛弃疾的《清平乐·村居》这首词，内容浅显易懂，孩子们通读几遍，意思便会迎刃而解。当我讲清这次练笔的要求后，有少部分孩子脸上还写着茫然二字。
　　为了开拓他们的写作思路，我和孩子们说，古诗词是浓缩的艺术精华，短短的几句其间潜藏着无穷的内容，今天我们就要把它挖掘出来，尽量挖得更深更美一些。
　　我先拿第一小节说“茅檐低小，溪上青青草”开篇9个字写景，我们来假想一下：有小溪就会有溪水，清澈的溪水里会有鱼虾，还会有什么？ “有蝌蚪、有荷花、有荷花就会有蜻蜓……孩子们纷纷回答。”“小溪的美一一呈现了，那么溪上青青草，草茂盛葱郁它又会是怎样喜人的景象呢？”“有草就会有野花，野花五颜六色，令人赏心悦目，野花会招蜂引蝶，蜂蝶戏舞醉人眼……”
　　这幅美丽风景图为下阕一家五口的出场做了很好的铺垫。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ ”我接着和孩子们聊这对老人，他们在喝酒，下酒菜是什么？“相媚好”的意思课文注释里有，互相打趣。老两口借着酒劲会说些什么？是回忆他们初恋到黄昏？还是对当前三个儿子都勤劳能干、聪明可爱而心满意足？这下孩子们更来精神了，眼里都写满笑意。
　　我就此打住孩子们的纷纷议论：我说，这下你们会写了吧？但是注意一点，发挥想象写可不是漫无边际地写，始终不要离开古诗的意境。我相信你们都是编故事的高手。我看谁编得故事生动有趣，最吸引人？
　　孩子们埋头写了起来，我想，接下来我会在孩子们故事中沉浸、微笑的。
（博士小学）