教师集体备课

美术优质课比赛

德州学院附属小学校园美景

　　日前，蒲公英中部教育联盟的六位校长齐聚德城区三里庄中心小学，进行教育教学研讨，大家各抒己见、热烈讨论，最终形成了盟区教研优化方案。这是六所学校组建“学校发展共同体”以来，常态化、长效化开展的活动之一。
　　有学上，还要上好学。近年来，德城区积极探索集团化办学和教育联盟新模式，持续优化教育资源配置，加快补齐薄弱学校办学短板，缩小城乡、校域差距，提高城乡教研水平，提升全区教育教学质量，让更多的孩子享受优质均衡的教育。
创新办学模式 城乡一体共赢
　　优质均衡发展，是教育高质量发展的内在要求。集团化办学，是德城区推动义务教育优质均衡发展的一项创新举措。“我们致力于打造集团化办学模式，发挥优质学校带动作用，逐步实现以强带弱，城乡学校共同发展、资源共享，不断缩小城乡、校际之间的差距。”德城区教体局党组书记、局长徐洪鑫说。
　　2023年，德城区又有4个学校纳入集团化办学。黄河涯镇实验小学纳入德州市实验小学、二屯镇中心小学纳入德州市湖滨北路小学、二屯镇中学纳入德州市第九中学、黄河涯镇第一中学纳入德州市第五中学。加上此前的德州学院附属小学、德城区第三实验小学、德州市第十中学，目前德城区已有7所学校实施集团化办学，建立开放、共享、连接的共生机制，校际发展共赢格局全面打开。
　　启动集团化办学模式以来，德城区持续深化教育配套综合改革，以“动车组”代替“火车头”，通过名校牵头、课程共建、教研一体等方式，发挥优质学校带动作用，出台师资专项政策，为学校发展配备“发动机”，实现集团内理念共享、资源共享、方法共享、利益共享，带动区域教育快速发展。
　　与此同步，德城区坚持“以强带弱、优势互补”整体思路，建立10个学校发展共同体，以教育联盟为形式，以项目研究为抓手，以新课标理念为依据，以培养学生核心素养、促进学生全面发展为目标，打破“以校为本”“单兵作战”的传统格局，增进校际间学科教研、教师培养等深度沟通，共享教育教学发展成果。
　　今年以来，蒲公英、北斗七星、七彩、四叶草、卓越、“10+”等共同体已开展联合教研活动百余场。“目前，联盟校教研活动不再局限于备课赛课、课例研讨，而是在此基础上，扩展至班主任培训、命题设计培训，学生统一检测、统一分析，通过纵横比较来查找问题、总结经验，实现强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好。”区教科研中心主任胡雅梅表示。
重制度强管理 护航提质增效
　　无制度不成体系，无管理不成教育。德城区在集团化办学和教育联盟模式的实施中，以制度为“指南针”，用好评价“指挥棒”，发挥各学校优势，统一标准，细化流程，取长补短，合作共赢。
　　集团化办学采取名校托管办学形式，以“名校+分校”和“名校+新校”为两翼，结为城乡教育发展共同体，实现优质教育与城市化进程的良性互动，逐步破解“上学难”“上好学校难”问题，让更多孩子在家门口享受到更加优质的教育。2021年，德州市第十一中学并入德州市第九中学教育集团，更名为德州市第九中学明德校区，实行资源统筹、人才合理流动、课程资源共享、教师研训一体的集团化办学模式，建立统一管理、相对独立、资源共享、各具特色的办学机制，打破学校之间的封闭状态，打造城区南部优质中学。
　　教育联盟采取多元共建共享形式，探索“盟主校菜单输出、精准帮扶—盟内校科学接纳、融合再生”的发展路径，围绕课程实施、教法改进、作业优化、家校共育等开展常态化教研活动，组织联建、资源联享、活动联办、服务联动、发展联抓，推进教研区域一体化发展，促进教育教学质量整体提升。“我们联盟内建立了分学科、分层次的备课、课件、作业、习题、活动等资源库，初步形成‘资源开发—共享—校本化—师本化—改进、提升、推广—盟本化’的开发和使用流程，为联盟教育提升提供支持，让新教师一年站稳讲台、三年独当一面、五年成为骨干。”湖滨北路小学校长马瑞娟说。
　　在制度先行的同时，区教体局充分运用考核“指挥棒”作用，建立科学量化的考核机制，既注重考核集团校、联盟校的总体发展状况，又同时考察各分校的提升水平、特色发展，在促进各学校强化内部协作的同时，努力实现共享、互通、共荣。“我校现有4个分校区，在区教体局的考核基础上，我们又建立了各校区的考核细则，定期开展集团内教育督导，充分激发教职工的积极性。”第十中学校长朱琳表示。此外，10个学校发展共同体也以统一标准、联合评价、单独评估为考核原则，以
　　学生和家长的满意度为检验标准，促进建立“合作+竞争”的良性机制，让薄弱学校逐渐扭转“教育洼地”的局面。
共享优质资源实现均衡教育
　　在黄河涯镇实验小学的音乐特色课程上，学生们正跟着老师学弹乐器尤克里里。跳动的琴弦、流淌的音符，在农村孩子的心里播种下发现美、创造美、成为美的种子。对于一所乡村小学来说，这在以前是想都不敢想的事。
　　这种变化得益于优质资源的共享。在集团化办学和教育联盟的带动下，城乡学校能够更好地共享师资、课程等优质教育资源，通过校际交流、帮扶等互动形式，放大优势、弥补不足，促进区域教育公平均衡发展。
　　打造师资队伍“蓄水池”。德城区按照动态调整、结构合理、促进均衡、盘活优化的原则，建立集团内学校之间教师、干部的交流和轮岗制度。集团总校输出骨干教师到分校任教，并有计划地从分校遴选优秀后备干部到总校挂职锻炼、顶岗工作，推动优秀骨干教师资源下沉，实现学校管理的深度融合，有效解决基础教育“村空、乡弱、城挤”问题。
　　装上名师引领“加速器”。启动德城名师建设工程，挂牌成立30个区级名师工作室，涵盖中小学18个学科，工作室成员330多人。以集团校、联盟校为单位，每个名师工作室对接一所薄弱学校，实行“一帮一、多帮一”帮扶模式，与20余所学校建立帮扶机制，通过备课指导、听课评课、重建引领、专题讲座等活动，带动薄弱学校教师队伍整体提升。此外，每学期名师工作室为集团
　　内、联盟内薄弱学校重点培养一名学科青年教师，“手把手”进行教学诊断、研课磨课、示范指导，帮助青年教师快速成长，让优质师资持续壮大。目前，已获区级以上教学奖项100余次。在益海小学教师李娟看来，优质课堂资源的共享，是教育联盟模式为薄弱学校教师提供的一大“福利”。在天衢东路小学和益海小学联合举行的同步课堂上，不同学段、不同学科骨干教师执教同步课堂，主讲教师通过即时答题、抽选抢答等形式，提高学生的学习兴趣，利用电子白板让两校学生实现课上的实时互动，应用效果良好。今年，区教体局依托智慧教育发展，进一步深化优质课堂资源共享，常态化开展“同上一节课”互动课堂，发挥名校长、优秀师资引领辐射作用，促进名师资源最优化。同时，为保证同步教学有计划、有针对性，结对学校从学期初就做好规划，做到教学进度基本一致，共同确定上课时间、讲课教师、授课课题。“张筱稚老师在教材处理、提问方式、环节设置等方面的做法，给了我很大启发。”李娟说，既提升了教师们的教学能力，也使乡村学生享有了与城区学生同等的教育资源。
　　集团总校、联盟的盟主校还充分发挥名校的课程优势，输出课程建设理念，加强对成员校课程规划、研发与实施的指导，推动学校之间的课程整合与开发，为学生提供丰富、多样化的课程资源。加强备课组建设，以学校年级组为单位，教研组长统筹，分配学科教材备课内容，进行单元教材梳理，结合新课标从单元背景分析、教学目标、教学评价、教学内容、整体规划以及单元教学具体实施等方面逐项研究，一一做　　实，实现课程资源共建共享。
　　“区内老牌名校在带领集团发展、联盟发展的实践中，已经探索出一条特色办学之路，形成一系列可复制、可推广的经验。德城区将在推进教育公平的基础上，积极培育和发展不同学校的文化特色、打造品牌，呈现‘合则百花齐放、分则百家争鸣’的办学局面，为全市、全省基础教育优质均衡发展贡献‘德城经验’。”徐洪鑫说。