赵洪金，德州市实验中学副校长。大学本科学历，中学高级教师，1988年7月参加工作，曾获全国优秀教师、山东省优秀教师、德州市教学能手等称号；2009年被授予德州市五一劳动奖章；2010年被授予山东省富民兴鲁劳动奖章。
　　从事高中语文教学近30年，赵洪金对语文课堂教学有着独到见解。当前的语文课堂存在哪些问题？老师该怎样上好语文课？针对这些问题，记者采访了赵洪金。
留给学生想象空间
　　记者：语文在高考中有着举足轻重的地位，语文教学的目的是什么？
　　赵洪金：语文更多的是一种综合素养，一个孩子对世界的认知和审美，人格和心性的塑造，内心浪漫和诗意的诞生……大多是通过语文学习实现的。
　　记者：但是，当前高考压力下，语文课堂模式化，这样有什么弊端呢？
　　赵洪金：当前确实存在一些问题，比如一些老师把语文课上成习题课，单纯传达给学生分析理解的技术，一味为应试做准备，忽略了语文课的特殊性；在命题和答案设计上，“归纳性”“排他性”过强，学生思考机会少，阻断了他们的想象，多媒体的运用遮蔽了语文教学内容等等。
　　记者：多媒体的运用难道不是使教学内容更直观吗？如何理解“遮蔽”这个词？
　　赵洪金：比如说，我们教学生读“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，就是为了教学生通过阅读这个句子想象出叶子的舞裙风韵，如果这个时侯“啪”打出一张舞女裙子的图片，学生的脑海里就有了具体图像，这时多媒体就成为丰富学生想象的障碍物。
　　所以，语文课堂要留给学生想象的空间，老师应该重视语文教学风格的养成，为学生呈现朴实的、本真的、有文化底蕴的、有人文关怀的富有语文味儿的课堂。
引导学生广泛阅读
　　记者：学生在语文学习过程中存在哪些不足？
　　赵洪金：主要的问题就是不会表达，原因就是阅读少、写作少。应该提倡和引导学生进行阅读，并养成“裸读”的习惯，引导学生在不了解写作背景的情况下，完全凭自己的阅历和感悟，自由地阅读和理解文本，与作者进行心灵的对话与交流。
　　记者：阅读对语文学习能起到什么样的作用？
　　赵洪金：真正的语文是广泛阅读的语文。中国教育学会副会长朱永新曾说“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，阅读对一个人的成长非常重要。从普遍意义上来说，高中生阅读的量和质远远不够，新课标提倡创造性阅读、个性化阅读、批判性阅读、多元解读，就是突出学生的个性化理解和体验。
给学生更多参与机会
　　记者：新课标强调要突出学生学习的主体性，老师在教学中应该怎样做？
　　赵洪金：学生是课堂的主体，而现在课堂教学中还存在着教师越俎代庖的分析和讲授，先入为主地为学生限定思维框架，忽视学生的个性差异和个性体验，追求答案的统一性。
　　语文课要有学生的个性体验和个性解读，要有质疑有辩驳，允许不同的声音。教师是课堂组织者、参与者、指导者，我们在教学中，要尊重学生的人格，应该让学生自己展开学习活动，让他们有自己的亲身体验，而不是老师简单灌输。