在棋艺课上，学生们互相切磋、交流。

该校开设了家政课，训练学生掌握基本的生活技能。图为学校举行的厨艺比赛。

经商课上，学生们正在模拟图书交易。

　　日前，山东省大语文课堂研讨会在乐陵市实验小学举行。是什么吸引了这样高规格的会议在这所学校举办？这所学校的语文教学有何独到之处？带着这些疑问，笔者到该校进行了采访。

　　生活，语文的本质

　　“教材是几千年来无数优秀个体生活生产经验的文字记录，也就是说教材是生活，是经过加工提练的固化的生活。所以，语文教学必须把文本还原为生活。”
　　基于这种认识，该校确定了“语文教学的目的是让学生了解生活、熟悉生活，高质量地享受生活、创造生活；语文课堂是学生观察生活、学习生活的场所；教材分为文本和生活两类教材”的教学思路，从而扩大了语文教学范畴。他们先后设计了家政、经商、义工等社会实践活动，并将音体美等课程纳入到语文教学中，使语文教学内容达到40项。
　　如此高目标的定位和繁杂的课程设计，是否会使课改走向无所适从和流于形式呢？该校校长李升勇告诉我们：“课改的支点是课程标准，按着课程标准去寻找课程资源，最后才把教学材料定位为文体+生活。”这样，语文教学就变成以课程标准为核心，以教科书为基础，围绕课程标准最大限度地吸纳历史、现实生活、实践中有利于实现课程标准要求的学习材料，让学生切身体味、感受生活的真谛，从中吸取最丰富、最全面的营养。这一举措在极大地丰富语文课内涵的同时，也使语文课与其他学科统一、融合起来，使学生走上了综合、平衡发展的道路。

　　自主、合作，语文学习之道

　　“教学中，老师必须充分调动学生学习的主动性，在合作中互相学习、提高，让学生尽情享受学习的快乐。”李升勇说。
　　课改后，该校明确了学生自主学习、自觉学习的地位，将课型分为“基础课、文本课和实践课”三大类，并根据课标设计出“周目标导航——前置性学习——合作学习——课堂栏目教学”的教学模式。
　　周目标即依据课程标准，把学期文本内容分解到周，并制定出具体的周目标。学生根据周目标，各自选取精读课文，提前进行学习。学习完全是自主的，学习方式有阅读、请教、查阅图书等等。在这一过程中，老师对学生进行面对面的指导，并提供阅读规范和方法，帮助学生解决学习过程中遇到的困难和问题等，然后再在学生个体阅读的基础上将学生分组，让学生们进行合作交流，相互补充、相互启发，进而促使学生形成常态的、有组织的自主学习方式。
　　同时，在课堂栏目教学中，他们设计了“字词训练营，人人当英雄”、“我读我入境，流利有感情”、“入情入境，品味人生”、“得知得智，拓展人生”、“化人化文，学以致用”和“超越自我，百流归宗”等6个环节，分别巩固学生的基础知识和培养学生听、说、读、写能力及信息筛选和概括能力，全面开拓学生学习视角、丰富思维，并通过体会作者的写作意图，提高学生的欣赏水平和文学素养，把语文课堂变成思想、知识、智慧的集散地和与生活的对接舱。

　　润物无声，课改期望之值

　　采访中一位老师说起这样一件事：暑假期间，这个学校四年级的一名学生外出旅游。在一处景点，这个学生如数家珍般地讲起该景点的名胜、特点及相关的传说、故事，以至于许多游客把导游撂在一旁，专心倾听这位学生的讲解。
　　如今，在这所学校，二年级的学生识字就能超过2500个；大多数学生都能流利地背诵 《大学》、《中庸》、《琵琶行》、《岳阳楼记》等经典名篇；每谈起一个话题，他们也大都能引经据典、旁征博引，说得头头是道，文采飞扬……
　　“我们所做的就是要打造学生生命的底色，让每个生命都有滋有味。”李升勇说，“将来，即使他们做一名鞋匠，与客人无论是谈论起贝多芬、莎士比亚还是网络与时政，他们都能融洽地交流、攀谈。”
　　课改两年多来，得到了业内及社会各界的一致好评。《山东教育》、教育在线等媒体纷纷予以详细报道。每年寒暑假，全国各地的学校也纷纷邀请李升勇校长前去授课、讲学。同时，他们的课改也得到了学生家长的赞同和支持，很多家长说：“学校这样做是对学生今后的成长铺路，体现了素质教育的本义。”
　　□高志红 刘智强