时代在进步，科技在发展，爱国主义教育的形式也在不断改变。作为历史教师，我们犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在青少年的心里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之光，结出丰硕的道德行为之果。
　　爱国主义教育，是包含着美感和道德感的情感教育。既然属于情感教育，在教学活动中有关爱国主义的教材必然会激起学生们的爱国主义情感。列宁曾经说过： “爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。”在此，我想就历史教学中的爱国主义教育谈点感受。
　　一、从感受形象出发，让学生首先明白 “为什么而爱”。
　　爱国主义教育的核心是 “爱”。这种 “爱”是强烈而深沉的，而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。孩子们做事总爱问个为什么，因此要让他们爱国必须首先让他们知道爱的缘由，这点可以通过两种途径实现。一是结合课本实例，加以阐述。例如在讲抗日战争时可以带领学生进行分析。常言说：有国才有家，有家才有我，为什么抗日战争中会涌现出那么多的英雄？为什么老百姓宁可自己忍饥挨饿也要支持抗战？为什么他们知道自己的亲人可能在战场上牺牲也要送他们上战场？在分析中，让学生明白 “舍小家为大家”、 “没有国就没有家”的道理；二是情景教育，现代教育手段的发达，给学生提供了一个图片观察的良好机会，教师完全可以利用这种图文并茂的形式进行教学。
　　二、以教师的真情实感激发学生的爱国热情，让他们懂得 “爱什么”和 “如何去爱”。
　　教师的情感对学生的内心体验和情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是在认识对象的过程中产生的，教材中的形象、教师的情感都成为他们的认识形象。在学生的心目中，教师对事物所持的态度，往往是他们爱憎的标尺。作为历史教师，特别要有纯真的情感，爱祖国、爱家、爱生活中一切美好的事物。同时，注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。
　　时代的发展对爱国主义教育提出了更高的要求，作为历史教师，我们要不断探索，与时俱进。我们展望着丰收的明天，更应立足于今天的耕耘、播种，精耕细作，我们必定会收获爱国主义思想与行为的丰硕之果。
　　□刘静