所谓“花盆效应”，是指高职教育封闭的而非开放的，僵化的而非创新的，知识本位的而非职业主导的生态环境与教学特征。笔者认为，高职教育应当打破“花盆效应”，实施开放式办学，以便为高职教育的发展营造良好的生态环境和更大的发展空间。
　　加强校企合作，拓展环境空间。高职教育要想有大作为，必须以大环境为背景，以大视野为基点，打破学生培养局限在校园内、单纯由学校培养的封闭办学传统模式，扩大人才培养的半径和空间，将高职人才培养的触角延伸到企业、社会更广阔的领域。这样才能为高职教育的教学改革营造良好的发展环境，开辟更广阔的发展道路。
　　突出职教特色，营造职业情境。高职教育要想打破局限于课堂教学学科知识传授的“花盆模式”，还必须突出职教特色，营造与实践技能培养相联系的职业情境。高职教育是培养学生实践能力和创新精神的教育，这种能力要靠创设“在场的、直接的、真实的境域以反映知识在真实生活中的应用方式”的情境，借此激活学生的经验，帮助他们理解、体验、操作，完成技能和知识的建构。如果我们不能保证学生在特定的职业情境中获得必要的、足量的训练，学生的岗位技能和从业能力培养就无从谈起。
　　转变课程理念，改进课堂教学。高职教育必须转变传统的教学理念，实现由“知识本位”向“能力本位”转变，再由“能力本位”向“职业本位”跃迁。但这样的演进轨迹并不意味着对理论知识学习的否定，事实上理论知识在学生的知识体系中依然具有奠基作用，只是要把握“必须、够用”的度。在这样的前提下，理论知识的教学应通过实物、图像、音乐、表演、模拟、语言、录像等手段演示和语言描述，为学生学习搭建形象化平台，以便激活经验，刺激联想，强化感受，加深理解，增进记忆，促成内化，提高理论知识学习的效果。□张健