□本报记者 滕璐 见习记者 刘潇 本报通讯员 扈静
　　走进夏津县实验小学，不自觉会被学校的气息所吸引，老师们充满活力的身影，孩子们绽放的笑容，校园里和谐自由的氛围……这得益于近年来夏津县实验小学在当前课程改革的背景下，以“自主求真”的“立人”教育为核心目标，以课程为杠杆撬动教育教学的整体改革，实现了课程领跑学校教育生态的优势发展。

理念
打造生态教育体系
　　谈起生态教育，夏津县实验小学校长牟桂青娓娓道来，她指出，学校办学的四大支柱是：理念、管理、课程、课堂，并以此确立了培养率真性情、求索能力、敢于担当的新时代儿童的办学理念，以培养体魄强健、热情开朗、敢于挑战、真诚宽容、好奇求知、批判创新、头脑灵活的学生为方向。为实现这样的目标，学校在以育人为核心的工作中，聚焦人格养成教育，着力构建专业化、规范化、实效化的育人体系。
　　与此同时，学校以年级组为单位开展课程研发与课程二次开发利用。构建以课程为载体的教育生态系统，致力于文化育人、课程育人、活动育人的办学目标。“我们管理的本质不是控制，是寻求合作。学生的成长即是学校的发展。 ”牟桂青说，教书育人的主渠道肯定是课堂，课堂是否有效或高效，组织形式是重要抓手，教学方式的改变与提升意味着教育结果的改变与提升。

课程
注重深耕厚植培养
　　北京十一学校联盟总校校长李希贵曾说：“学校的课程是产品，学生是消费者。 ”为此，夏津县实验小学立足生态课程体系，根据学生年龄特点及成长需求创新工作方法，把生态课程分为3类：学生选修课程、教师选修课程、家校合作课程。
　　学生选修课程，其中又分为学科类课程、修身类课程、实践类课程。学科类课程，就是小组竞争与合作面向全体学生，调动所有学生参与班级管理的积极性，所有学生都能表现自我和发展自我。修身类课程，主要是指一日常规课程，从学生上学、晨读、课堂、课间操、午写、眼操、放学等情况制定相应的方案，通过各项措施落实，促进学生好习惯养成。实践类课程，开设种植课程、各种社团活动课程和学生自主管理课程，如与田庄中心小学携手建成“劳动实践基地”，学生们在这里播撒种子，收获果实。
　　教师选修课程，让自身专业成长内植于心。学校致力于“立德、立功、立言”的师风建设，成立了鸿雁课改先锋队、语文主题阅读、教育心理工作室等教师专项选修课程，助推教师专业成长。
　　家校合作课程。学校成立组建教师家长委员会，设立家长驻校工作室，通过家校合作的实践研究，密切家校沟通协作，努力构建和完善学校、家庭、社会有机结合的教育体系。采取家长大讲堂、家长志愿者执勤日等活动，参与学校规划管理，服务教育工作，改善教育生态，助推教师实现教育理想。