□张朝霞
　　像往常一样，我七点之前来到了教室，环视每一位同学有无异常之后，观察卫生状况：窗帘的摆放、黑板的干净程度、地面卫生、讲桌情况……这一天，我发现黑板擦情况异常：本来就体无完肤的形象，周边的金属包边被人翻开来，那伸出的两条“腿”，像极了数学符号“π”。
　　一定是有人“捣乱”。
　　我轻轻地拿起“π”，仔细看着，“真危险，翻开的金属片，很锋利！”心里很担心，谁要是擦黑板，会伤着的。究竟是谁？是谁创造了“π”？这定是一个酷爱数学的孩子，很聪明也很调皮，“昨晚三组值日呀！ ”我心里想着，轻轻走到三组坐的位置，指着“π”挨个与每一个孩子眼神交流。一个个孩子都在摇着头……大约持续了两分钟，我又走上了讲台，面带微笑，指着手中的“π”，抑扬顿挫而又缓慢地说道：“π，是数学界至今最顶端的迷，多少数学家都拿它没有办法，这是一个了不起的数学元素。更了不起的是，谁这么有创意的用黑板擦创造了这样一个π？ ”
　　我话音刚落，李小小嗖地一声站了起来，干脆地答道：“老师，是我。”只见小小的脸红红的、面部表情有些复杂、眼神中分明有几分难为情，双手不知道该往哪里放。我与他有片刻对视，对视时间很短，但是，我却看出他满心的愧疚。我知道他已经认识到破坏公物是不对的，我读懂了他在为自己的“创造”懊悔。我还能说什么呢？
　　“哦，创造π的原来是你！让我们用热烈的掌声对李小小的艺术创造表示鼓励！ ”同学们报以热烈掌声。掌声响起时，我发现小小低下了头，不好意思，却保持了一种最纯真的笑容。这是一种抱歉的笑容，一种悔改的笑容，一种想要弥补的笑容。“李小小，你请坐。 ”我微笑着给了他一个坐下的手势，接着对大家说：“美好的初中三年1095个日子，因为你创造的‘π’，给我们又平添了一抹亮丽色彩。也许，有一天，你们都毕业了。但有这么一个人，他废物改造创造了‘π’，我们将永远不会忘记。 ”
　　第二天一大早，讲桌上整齐地摆放着两个崭新的黑板擦，我轻轻地将手抚摸了一下，抬头又看了看李小小，瞬间，我们的眼神在教室的某一点交汇，彼此相视一笑……这是怎样的笑？这是理解和被理解的笑，这是宽容和接受的笑，这是期待和感激的笑。