据报道，截至6月13日，我省考生基本能力测试的平均得分在70分左右，考生之间差距不大。
　　面对“1”，考生们“一头雾水”，这应该是对考生独立思考能力和分析能力的恰当概括。那么今后如何应对？每一位教师在思考。
　　“兵来将挡，水来土掩。今后将加强这方面知识的强化训练，教师要广罗搜集生活知识。”一位高中教师如是说。笔者认为这样做的结果必定是钻死胡同。因为生活是个万花筒，你能用一年甚至三年时间把生活海洋中的所有知识都网罗尽？
　　那么怎么办？笔者认为首先确定教学目标。“1”考察的是学生的基本生活能力、基本思考能力和基本分析能力。一言以蔽之，“1”的考察“诉求”就是让学生学会生存、学会生活。这个诉求，要求教师把目标界定为“把学生培养成 ‘生活强人’、‘思考强人’、‘分析强人’”，而非“高分学生”。
　　确立了这个目标，剩下的就是具体教学实践的问题。笔者认为，一个重要的教学实践就是让学生从纸堆、书山题海里走出来，合理安排时间。把学生引向街头、领进家庭、牵进工厂、放进田野。让学生在实践、在碰撞、甚至在挫折中自觉地去认知、去思考、去解决问题，从而提高学生的生存能力。在课堂上，教师应尽量杜绝“告知式”的解难方式，不能总是“生活中有这样一个问题，让我来告诉你怎么办。”而应让学生之间开展自由的讨论和问诘。就拿今年试卷中的第8题来说，该题考察的是学生对天气预报符号系统的认知。这样的问题看似简单，但教师仅告诉学生结果，印象不会深刻。如果让学生互相讨论，那可能就是另一个结果了。
　　□石勇