“公办少、民办弱，城里挤、农村缺、师资少、管理薄……”过去，学前教育是基础教育的“短板”，也曾是我县教育发展的一个薄弱环节。然而短短的几年时间里，随着“帮扶共同体”等举措有效放大了优质资源，我县学前教育发展不断向优质均衡迈进，请看——

通讯员 魏保和
　　“公办少、民办弱，城里挤、农村缺、师资少、管理薄……”过去，学前教育是基础教育的“短板”，也曾是我县教育发展的一个薄弱环节。
　　然而短短的几年时间里，随着“帮扶共同体”等举措有效放大了优质资源，我县学前教育发展不断向优质均衡迈进。

　　加大投入扩增量

　　想要突破“瓶颈”，必须加强顶层设计，培植学前教育发展的制度土壤尤为关键。　　近年来，县委、县政府将幼儿园的规划建设纳入全县统筹规划范围，按照先乡镇、后城区、再城乡村居社区的思路，整体推进幼儿园建设，大力促进城乡学前教育均衡发展。　　在祝阿镇马坊社区，魔方造型的幼儿园是社区最别致的建筑。该幼儿园投资1600多万元，建筑面积5040平方米，今年通过了省级示范园验收。像马坊幼儿园一样，园所先于社区建设，是我县发展学前教育的一个创举。　　教育发展并非一日之功。 2013年,全县15个乡镇的中心幼儿园全部实现了楼房化，并通过省级中心幼儿园认定，部分乡镇根据实际需要建起两处中心幼儿园。 78处学区幼儿园全部改建完毕，实现了镇域学前教育提档升级，为全县学前教育均衡发展奠定了基础。　　在第二期学前教育三年行动计划（2015-2017年）中，全县计划投资4.3亿元，建设55处幼儿园，其中2015年新建、改建22处， 2016年建设14处，进一步促进城乡学前教育资源的均衡发展。

　　“组团”携手提质量

　　“择园热”也曾是学前教育发展路上的一个难题。“街道离城区近，以前人们都想把孩子送到县直幼儿园。 ”晏北街道教育办公室主任司庆奎说，虽然设有街道中心幼儿园，但很多家长不惜舍近求远，也要送孩子上城里的“好园”。　　为解决这一问题，县里采取了由县直幼儿园到乡镇中心园再到社区幼儿园层层带动辐射的方式，扩大优质学前教育资源，逐步提升幼儿园办园的整体水平。“不仅15处乡镇中心园园长选派县直幼儿园骨干教师担任，还成立教研组，统一制定保教常规和相关的管理考核办法。 ”县幼教办主任张志平介绍，“帮扶共同体”捆绑考评、资源共享，做到了优势互补、以强带弱、共同发展。　　层层帮扶，乡镇、社区幼儿园很容易成为县直幼儿园的“翻版”。为避免同质化，各幼儿园创造性地开展工作，例如潘店镇中心幼儿园，利用农村的资源优势，建设了种植园、养殖园，让孩子们参与养花种草、饲养家禽。　　如今，我县已基本形成了较为成熟的城乡幼儿园一体化管理模式，整体提升了办园水平，梯队化的发展思路树立了各个层面的标杆，让不同类别的幼儿园都有目标、有奔头。

　　园园都有好老师

　　“幼儿园建好了，基本办园条件改善了，保教质量的持续提升，关键还要靠专业幼儿师资的支撑，要让每个幼儿园都有好老师。 ”县教育局局长付永坡说。　　从2012年起，县里每年按照不低于中小学教师招聘总数15%的比例，统一招聘配备专业幼儿教师，截至2015年，共补充204人，今年还将招考21人，基本实现队伍的年轻化和专业化。此外，我县还从中小学在编教师中转岗392人到幼儿园工作，全部是就读学前教育等相关专业的中青年教师。“教师交流培养，让我们得到的收获与成长不言而喻。 ”华店镇第二中心幼儿园教师王延军说。在县直幼儿园将近两年的跟岗学习、园本教研、优质课观摩，让他收获满满，专业实践能力得到很大提高。　　为支持幼儿教师专业成长，全县先后投入130余万元，组织了30多期培训，依次培养幼教名师、业务骨干教师及青年教师和转岗教师，推动教师队伍梯次专业成长。通过系列化、专业化、制度化的业务培训、竞技评比、远程研修等，一批素质全面、实践能力强的优秀幼儿教师脱颖而出。　　几年下来，学前教育发展实现良性循环。目前，全县有省级示范幼儿园21处、市级一类幼儿园26处，学前三年入园率达到90%以上，县域学前教育优质均衡发展。