近日，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出要全面推进幼儿园、小学实施入学准备和入学适应教育，帮儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
　　切实做好幼小衔接，关键在于确立幼儿园、小学在衔接上的双主体地位。长期以来，在幼小衔接这一问题的定位上存在两种论断。一是“断层论”，认为幼儿园与小学之间因为学制等缘故而形成了一种断层。二是“简单适应论”，认为幼小衔接只是一种儿童的被动适应。此次《意见》在衔接定位上进行了调整，明确提出要“坚持儿童为本”，并具体化为关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性。由此，幼小衔接不再被看成两个教育阶段的断层跨越问题，而是被视为面向每一个儿童的重要发展期。
　　《意见》明确了幼儿园主导的入学准备教育与小学主导的入学适应教育两部分，并在文件附件中进一步明确了各自的指导要点。以联合教研为突破口，逐步建立适合幼小衔接的课程、教学、研究、管理新体系，是做好衔接的重要保障因素。教育行政部门要把幼小衔接纳入年度工作要点，探索幼小融合途径与方式，积极谋划推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。
　　幼儿园作为幼小衔接的双主体之一，要拉长衔接期，把入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。小学要适当调整学校课程方案，设立入学适应期，在一年级上学期重点实施入学适应教育，开展校本课程、地方课程或综合实践活动，让儿童在适应中发展。
　　此外，幼儿园与小学要共同开设“桥梁课程”。教师版的桥梁课程主要是构建和推进教师联合教研，儿童版的桥梁课程主要包括开展幼儿园大班与小学一年级的主题月课程等，帮助幼儿认识和了解小学教育，并有机会在小学生的陪伴下更好开启小学生活。
□王凯