□本报记者王倩倩本报通讯员韩蕾孙长河
　　孩子“上好学校难”和教育城乡二元化，一直是亟待解决的难题。如何扩容优质教育资源，让更多孩子在家门口上好学？庆云县给出的方案是集团化办学。
　　集团化打破了校际间“资源墙”，各校区管理共融、师资共通、课程共建、资源共享，实现了以强带弱、以老促新，使新建学校办一所成一所，薄弱学校改一所强一所，乡镇学校抓一点带一片。
　　示范辐射真正发挥“龙头优势”
　　“以进入全省教育教学第一方阵为标准，全力打造环渤海教育名城。 ”庆云县委第十二届七次全体会议上，县委书记王晓东的话掷地有声。
　　2017年，庆云县顺利通过国家义务教育基本均衡验收。随着“全面改薄”、解决大班额、义务教育均衡发展“三大工程”的实施，一座座崭新的楼房拔地而起，一台台先进的设备相继使用，庆云县的办学条件发生了翻天覆地的变化，城乡学校旧貌换新颜。
　　庆云县优质教育资源不断扩容，涌现出庆云一中、渤海中学、庆云四中、金书小学、实验小学、庆云二中、中丁中学、徐园子中学等一大批教学质量优、群众口碑好的学校。与此同时，城乡之间、校际之间、区域之间在办学效益、教育质量、教学管理等诸多方面仍存在巨大差距。如何更快更有效地改变这种差距？如何使优质教育资源发挥更大作用？
　　今年初，庆云县教育局正式启动集团化办学模式，并将其列为年度特色工作之一。“科学整合辖区教育资源，真正发挥优质学校的示范辐射作用，实现城乡互动和教育优质均衡。 ”庆云县教育局局长王建岐说。
　　因校制宜“融合”实实在在落地
　　经多方调研，庆云县教育局将外地经验与本地实际相结合，制定了《庆云县集团化办学实施方案》《庆云县集团化办学考核办法》，首批建立了实验教育集团、金书教育集团、渤海教育集团、中丁教育集团四大教育集团。
　　根据实际需求，教育集团采取了不同的合作方式，实验教育集团、金书教育集团以直管方式创建，渤海教育集团、中丁教育集团以互助方式组建，在管理运行机制、文化内涵建设、校本课程共享、教师专业培训、学生活动成长等方面实行资源互动、优势互补。
　　孙倩是大靳中学的一名新入职教师，中丁教育集团成立后，中丁中学老教师王希峰与她结成师徒对子。“王老师毫无保留地将多年的‘双自主’教学模式传授给我，课堂效果特别好。”孙倩说，不仅有师父手把手地教，根据集团交流配档表，她还经常有机会参加中丁中学的听课、教研。
　　而采取直管方式的实验教育集团、金书教育集团，校际间的交流更加直接、紧密。在两个教育集团分别直管的云龙小学、成德小学两所新学校，记者看到，集团内校务委员会例会、管理人员蹲点考察、干部教师双向交流、同学科教师集体备课、特长学生校际流动培养、研究成果经验推广等都已形成制度。校际交流合作、资源集成共享，两所新学校迅速成长。
　　各美其美不抹杀学校个性特色
　　集团化突破了学校间的资源壁垒，四大教育集团成立后，多次联合召开推进会议，在交流中碰撞出更多火花，并开始在提高教师积极性和创造性这一核心问题上开动脑筋。今年，庆云县教育局与济南一泓教育研究中心合作，计划对全县教师进行心理健康咨询培训，四大教育集团的教师成为最早的受益者。
　　然而，集团化不能将优质学校的成功模式简单复制，教育均衡也并非将每个学校的资源“拉平”，而是发挥伙伴校的积极性、创造性和主动性，维护他们自己的个性特色。“集团化办学不是对各学校的同化，而是优势互补，相互借鉴。 ”王建岐说。
　　渤海教育集团的理事长学校渤海中学，是一所充满活力的新学校，理念先进，教学成绩优秀，成员学校庆云二中、庆云五中是两所有着深厚底蕴的老学校。 3所学校在集团化办学中，既有建立教学共同体、互派教师交流这样的合作，又保留了各自多元的特色课程。
　　和而不同，各美其美，每一所学校、每一位老师都有其自身特点，集团化办学就是让资源互动、优势互补，让学校和师生都能实现多元化发展。“我们要在探索中进一步整合优质资源，协同发展，让每所学校都能够有自己的亮点、特色，满足广大群众对优质教育的渴望和需求。 ”王建岐说。