德开小学课后延时服务丰富多彩。记者刘潇摄

　　本报讯（记者刘潇通讯员朱静）“老师，明天该观察动物了吧？”2月23日下午，在德开小学三年级七班的语文课堂上，学生马梓晗问道。“我家有小仓鼠，我明天带来行吗？”“我家有小乌龟！”……紧接着，学生们围站在教师孙淑芳身旁，七嘴八舌地追问着。
　　此时学生们刚上完延时课。之前，考虑语文作业是一篇观察日记，孙淑芳将延时课“搬”到教室外，带着大家去校园捡树叶，然后回教室做树叶拓画。“孩子们玩得开心，文章也有话可写，对明天的延时课又充满期待。”孙淑芳说。
　　去年秋季开学，德开小学创新实行“1+5+N”课后服务模式，将课后延时服务分成2个阶段，第一阶段是自主学习，第二阶段是特色社团活动。“目的是对学习存在困难的学生做好辅导答疑，为学有余力的学生积极创造条件，拓展求知空间。”校长曹爱芹说。
　　创新服务模式后，德开小学对课后延时服务的探索并未止步，学校领导班子围绕作业展开了更深层次的研究。
　　按照“双减”政策规定，学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。“我们遵照因材施教的原则，结合学生发展和学科特点，创建‘日月星辰作业自选超市’，让学生在作业选择上有了自主权。”曹爱芹介绍。
　　当日，记者走进德开小学四年级四班，翻开一沓沓“自选作业”，“基础性+拓展性作业”映入眼帘，每位老师从课前预习、课中练习、课后复习三个不同角度别出心裁地设计出“超市清单”，各类题型琳琅满目。
　　“作业从内容到形式上的转变，带给学生的不仅是学科素养的提升，就拿班级语文交流分享来说，刚开始学生们不敢说、不会说，经过长期实践，现在他们变得越来越自信。”语文教师左培为学生们的改变感到欣喜。
　　“如今，学困生不会再为作业烦恼，学优生通过实践探索性作业会优而更优。”曹爱芹认为，这让教师们也解放了批改作业的时间，更多关注不同层级的学生，切实把焦点汇聚到急需面批、面辅的群体，实现教育价值、育人价值。