学生在上舞蹈课（资料图）

□本报记者路龙帅本报通讯员韩哲陈宝滨
　　不久前，教育部首批乡村温馨校园建设典型案例评选结果揭晓，全国共100所学校入选教育部首批乡村温馨校园典型案例，德州东城小学作为德州唯一的一所乡村小学成功入选。
　　“办一所充满快乐的学校是我们的目标，我们将德育工作放在首位，铸就‘有为’教育品牌，多维度、多角度、全方位、立体化地赋能学校发展，为乡村教育建设探索出一条新路径。”日前，东城小学校长马小红接受记者采访时说。
“有为”理念打造特色教育品牌
　　始建于1947年的东城小学原名为袁桥初级小学，历经5次变迁，于2018年完成新一轮扩建，更名为德州东城小学。目前，学校建筑面积达1.6万平方米，可容纳48个教学班、2160名学生。
　　走进东城小学，教学楼一楼大厅的校史墙上，生动的图文资料讲述着东城小学70多年的变迁。“学生每天一进教学楼就可以感受学校的历史与变化，这不仅增强了学生的责任感与使命感，也激发了他们热爱校园的情怀。”马小红说。
　　除了学校历史外，校史墙上还有专门的板块展示学校“有为”教育的成果。
　　何为“有为”教育？简单地说，就是老师们要有一定的教学成果。马小红介绍，学校引领老师们确立教学目标，并鼓励老师们把教学中遇到的问题变成课题，进行深入研究，让老师在“有为”中探索，学生在“有为”中成长。
　　马小红坦言，学校不仅关注老师教学能力的有为，也关注他们生活技能、团队合作、创新能力的有为，让“有为”教育最终落实在学生的成长上，引导他们感悟有为、尝试有为、享受有为。
　　在校史墙上，不同班级、不同老师的“有为”教育成果得以展现。
　　“我们还充分利用教室走廊、墙壁、校园文化墙等载体，发挥校园宣传栏、校史长廊的作用，让‘有为’教育理念深入师生心中，见于师生言行，打造学校特色教育品牌。”马小红说。
教育家成长俱乐部助力教师成长
　　在“有为”教育理念不断推进的过程
　　中，东城小学还成立“教育家成长俱乐部”助力教师成长。
　　自俱乐部成立以来共收到42所学校提交的调研表，并最终确定22所学校为正式会员单位。
　　马小红介绍，教育家成长俱乐部倡导将学生放在学校发展的中心，以教师、校长的专业成长为责任，以国家级、省级教学成果奖为载体，培养有教育情怀的教育家。
　　“俱乐部是由从事中小学教育教学工作在职正校长自愿组成的全国性、专业性、公益性，以国家级、省级教学成果奖为载体的民间组织，四年一届。”马小红说，俱乐部实现秘书长负责制，设立顾问委员会、秘书长、副秘书长、学术委员会、研发小组、活动督导小组、信息宣传小组、资料整理小组等。
　　在日常教研工作中，教育家成长俱乐部定期开展师德建设和校长成长交流、理论研究和宣传工作，促进教师养成良好习惯和健康人格。同时，俱乐部创新人才培养模式，为教师乃至教育家成长提供理论指导。
　　此外，俱乐部还通过多种形式和渠道，搭建交流平台，宣传普及教师职业个性成长工作，帮助教育工作者树立正确的教育观念。
益智课堂培养阳光少年
　　在助力教师成长的同时，东城小学以益智课堂教育为阵地，从学生的小组交流中求得共同进步，在各项活动中促进学生成长，打开学生的想象思维，提高学生的逻辑思维能力。
　　在东城小学操场北侧有一个600多平方米的菜园，去年3月份，学校与德州市农科院合作开发了乡村小学田园农耕课程，指导学生科学种植各类农作物、蔬菜、花草，并定期举办农业科学知识讲座，丰富学生的农村种养实践活动，培养他们的科学意识和动手能力。
　　东城小学注重课程顶层设计，从学生长远发展考虑，共开发了包含乡村小学田园农耕课程在内的37门“乐自由我”走班课程，激发学生发自内心的快乐，让学生沉浸其中自由选择、自由探索，真正做到：我收获、我快乐、我提高。
　　同时，东城小学以乡村童话课程为切入点，探究一条创建乡村温馨校园的新路径。他们构建了特色乡村童话教育课程实践体系，提高学生的创造力、想象力和质朴自然的审美能力，培养了学生热爱劳动的品格、尊重生命的意识，达到热爱乡村的教育目的。
　　多年来，创新教育路径让东城小学荣获全国幸福教育发展共同体、山东省心理健康教育研究会会员单位等多项荣誉。“我们用不懈追求与努力办一所充满快乐的学校，学校的社会满意度和认可度逐步上升，实现了‘师生留恋、家长满意’的社会效益。”马小红说。