北京外国语大学外研社英语特色示范学校、全国新学校研究实验学校、山东省规范化学校、山东省教学示范校……在长河小学的荣誉室里，近百块荣誉匾牌引人注目。回想建校之初，校长王冰感慨万千：当时只有1000平方米的三层单面小楼，资金不足、教师不够、设施不全，学校连个像样的操场都没有。 9年过去了，长河小学发生翻天覆地的变化，如今有教职工90余人、学生2000余人，校园里不仅有宽敞明亮的校舍、铺着草坪和塑胶跑道的操场，还有多个多媒体教学平台。
　　从名不见经传到声名远扬，长河小学走出了一条创新发展之路。“2010年，我们搬入位于东风东路北侧的新址后，开发区投资4000多万元升级学校软硬件，学校进入快速发展期。 ”7月2日，王冰说，学校以培养“合格加专长”的教师、“全面加特长”的学生，办“规范加特色”的学校为目标，全面推进教学改革，探索教师团队建设的多种路径，促进学生综合发展，成为开发区教育百花园中颇具特色的一支。
教学改革从翻转课堂到智慧课堂
“大家认为学习小数乘除法中，什么最重要？”“我不赞成你的观点。”……在讲台上说这些话的可不是数学老师，而是老师随机抽选的一名学生。
　　原来这是长河小学实施的“翻转课堂”教学模式。他们通过“目标导学、微课助学、自学检测、进阶作业、合作探究、评价点拨”等几个环节牢牢将学生吸引在学习之中，努力培养学生主动学习的习惯，认真学习的品质和深入思考、发现问题的能力。在翻转课堂内，昔日“高高在上”的教师坐到了学生中间，而学生担任课堂的主角，师生和谐互助，深度研讨学习。“这样的课堂不仅提升了大家学习的积极性，更重要的是引导我们自主学习，主动思考，彼此合作。 ”五年级五班学生范熊宇说。
　　去年9月，“翻转课堂”教学模式又升级为“智慧课堂”教学模式。一块电子白板、师生人手一台平板电脑、一套及时反馈系统……数字化的教学环境，让信息技术与课堂教学实现了紧密融合，学生的学习兴趣和自主性更高了。“不当教书匠，要当教育家。 ”这是王冰的口头禅。为了打造一支教育家型的教师团队，激发全体教师的创新意识和能力，长河小学不断加大教师培养力度，通过“请进来”“走出去”，定期邀请名师、专家来校作报告、上观摩课，近距离指导课堂教学，组织教师赴全国各地参加教师培训、教学优质课观摩、专家讲座等活动。学校同时实施校本培训，每周进行一次常规学习与培训，组织教师观看光盘、开展教材研读、撰写教育案例和教学反思、集体备课、同课异构、磨课等活动。推进教师读书工程，定期给老师买书，订阅教育类报刊杂志，定期召开“读书论坛”。“翻转课堂本着‘以生为本，全面发展’的教学理念，充分落实‘教为主导、学为主体、练为主线’的教学原则，通过师生角色的重塑，把课堂还给学生，让学生成为课堂主角。 ”长河小学副校长杜敏说。“教育是国家发展的基石，教师是基石的奠基者，是决定教育质量的关键因素。 ”王冰认为，课堂模式的不断创新，是长河小学打造教育家型教师队伍、教师积极践行新教学理念的最好印证。
因人施教尊重个性，全面发展
　　足球场上，每个小运动员都勇争第一，在阳光的照耀下，汗水虽然浸湿了球衣，但他们的笑容却灿烂充实；美术拓展班，每位小艺术家都在用自己手中的画笔描绘着五彩斑斓的世界，每一件作品都展现了孩子们的童心、童趣；校园中，有穿着汉服轻轻拨动古筝琴弦的女同学，还有一招一式认真学习跆拳道的男同学，以及耐心指挥腰鼓队演奏的老师……在长河小学，这样和谐美丽的场景令人动容，随处可见。“课程就像是学校给孩子健康成长提供的营养菜单，如果营养搭配不好或质量不高，就会导致孩子营养失衡。”王冰说，长河小学将“尊重个性，全面发展”作为课程设置的原则，推进课程改革，满足孩子的个性化学习需求。
　　长河小学是德州市第一批全国青少年校园足球特色学校。每位老师、每个学生都拥有一个足球，每天上午课间，他们在优美的音乐中进行课间足球训练。学校分低段、高段成立了两个足球校队，每周进行系统训练，按计划开展足球比赛。同时，学校和台湾智高集团合作，建立了创客教室，引导学生尽情地发挥巧思创意，动手学经验，玩中长知识，提高创新思维能力、团队协作能力。开设了陶艺课和烹饪课，以课程主题为引领，学生们展开美妙的想象，凭借自己灵巧的手，创作出一幅幅生动形象、贴近生活的作品；开办了书法、围棋、架子鼓、舞蹈、笛子、武术、军乐队等30多个社团，每年举行文化艺术节、体育艺术节、读书节、主题书画展、军训等活动，为学生搭建展示才华的广阔舞台。
　　近年来，长河小学学生在德州市校园“金话筒”、“六一”国际儿童节庆祝活动、首届中小学校园英语戏剧节，开发区春季运动会、春节文艺晚会和庆“六一”素质教育成果展等多项活动中表现突出。“教育公平不是单纯硬件上的公平，真正的公平在教室里、课堂上，体现在学生的培养方向和成长轨迹中。抛开拔苗助长的应试教育思维，我们从学生的需求出发，认真对待每个学生，听取学生和家长的心声，并因人施教，这才是教育的公平。长河小学能有今天的成绩，就是因为我们的学校和老师做到了。 ”王冰说，一所学校的发展不是管理者一个人的功劳簿，而是一群人的奋斗史。
家校携手
　　从教育“旁观者”变成“合伙人”
“您好，请问这是陈保英的家吗？我是孩子的班主任李景瑞，想和您聊一聊孩子的情况……”6月15日，六年级二班老师李景瑞走进学生崔北辰家里，与学生家长细致、深入地交流学生学习、生活上遇到的问题。
　　“家访前，各学校要对教师进行全员培训，让全体教师都明确家访活动的目的、意义、内容、方法，并做好备课工作，对被访学生进行全面了解，做到有的放矢，真正达到学校、家长拧成一股绳，共同促进学生健康成长的目标。”王冰说。
　　“经常有家长表示把孩子交给老师就放心了，对此我很担心，因为这些家长忘记了自己也是教育者。”王冰表示，教师需要影响、改变、转化的对象，不只有班里的学生，还有学生背后的家长。长期以来，长河小学非常重视家校合作，致力于把家长从教育“旁观者”变成“合伙人”。为此他们实施了“家校合作促进学生品行习惯的养成研究”“基于家校合作的小学心理健康教育方式创新研究”“班主任指导家庭教育的途径和方法研究”等多项相关省市级课题。
　　6月17日下午5点，在长河小学每周一例行举办的为期1个小时的家长教育指导课堂上，参加学习的家长们认真观看，并及时做好记录，期间没有一个家长离开。
　　为提高家长的教育水平，长河小学根据家长需求，设计了全方位、多角度的家长成长课程。定期聘请知名教育专家、心理专家入校为家长作报告，解答家长的困惑，传授先进科学的家庭教育理念、方法，同时购买各种网络课程，为他们提供各种专题知识讲座。班主任利用家长会为家长推荐好书，请家长走进课堂讲述育子心得以及遇到的困难，大家共同讨论，形成人人发言、群策群力的局面，带动家长积极参与学校教育。
　　“家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带，相信我们家校携手，能给孩子的成长插上更丰满的羽翼，为他们的未来护航。 ”王冰说。
□本报记者赵治红本报通讯员孙贤李春娜