家长的困扰

“孩子在学前班已经学过一年级课程，上小学后又重新学了一遍，孩子感觉自己会了，就产生厌倦心理，结果学习成绩反而下降了。 ”家住市直小区的吴女士苦恼地对记者说。
　　据了解，有不少家长存在着与吴女士类似的困扰。目前，我市学前班分为两种，一种是在小学开设的学前班，主要教孩子学习一年级课程，班额较大，平均每班50—60人，实行小学化管理，课堂时间为30—45分钟，并开设数学、语文、手工、美术、健康、社会、艺术等10门课程。其中，数学主要学习20以内的加减法，包括不进位加法、不退位减法、进位加法和退位减法。为让学生熟练掌握，老师会对学生进行一对一面对面口算，要求学生张口就来，且每隔一段时间就会组织一次小测试，以成绩排名的形式把孩子近一段时间的学习情况反馈给家长。这类学前班注重知识的灌输，为将来上小学打下基础。另一种是在幼儿园开设的学前班，这类学前班重在培养孩子的兴趣爱好和良好生活习惯，班额较小，平均每班20—30人，主要学习唱歌、跳舞、绘画等课程，侧重素质教育，让孩子边玩边学、以玩为主。
　　因此，在“幼升小”后，孩子们出现了水平不一、基础不同的现象。有的学生因学习内容重复出现厌学情绪，导致学习成绩下降；有的学生却因从未接触过一年级学习内容而倍感吃力，成绩也不理想。学习内容的差异，使得小学低年级教学正处于一个较为“尴尬”的境地。那么，如何才能在学前班与一年级之间实现顺畅的过渡？面对日趋严重的学前教育“小学化”倾向，学前教育究竟该走向何处？

学前班究竟该学啥

　　学前时期，是幼儿发育的关键时期，许多家长“望子成龙”心切，为了不让孩子“输在起跑线上”，都要求孩子能在学前班期间学习唐诗、宋词、英语等各种课程，为将来的学习打好基础。而有些学校为了迎合家长，便出现了学前教育“小学化”的超前现象。
　　德州市实验小学校长刘呈祥告诉记者，学前教育“小学化”打乱了正常幼小衔接的程序。如果提前学习了小学课程，孩子进入小学后认为已经学过而不认真听讲。然而实际上，这些孩子并没有真正掌握所学内容，从而形成不好的学习习惯，造成学习成绩下滑。刘校长说，学前教育是由幼儿园到小学的过渡阶段，其目的是培养孩子良好生活习惯，实现由闲散家庭生活到集体生活的转变。学前班时期应当注重孩子的兴趣培养，让孩子拥有自由想象的空间，保持轻松的心理状态，让每个孩子都成为最好的自己。
　　同时，学前儿童的口语表达能力已经有了较大的发展。此时，可以逐步让孩子接触适合学龄前儿童阅读的唐诗、宋词等读物。这对促进孩子口语表达能力、积累书面语言经验具有积极作用。在学习方式上，要让孩子感到是和家长一起进行有趣的吟诵游戏。切忌强迫孩子学习，太过功利的做法，反而会损伤孩子的学习乐趣，产生逆反心理，直接影响孩子将来真正开始书本学习时的热情。
相关链接：江苏省教育厅近期将出台“幼儿教学标准”，还孩子们一个快乐的童年，今后幼儿园不再教授唐诗宋词、算术等“小学化”内容。还将在2012年底解决“入园难”，鼓励有条件的地区试行免费一年学前教育。
　　□本报记者 李玉友 本报见习记者 张学超